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1 .沟通能力用语和非语言方式对应于关注、拒绝接受、希望幼儿对话。 教师就像转移视线的幼儿一样,低头接吻,回应希望和孩子对话的兴趣,深感“老师讨厌听我说”。 教师在听孩子说的时候要冷静,仔细推敲和解读幼儿话语中的含义。

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和孩子交流的时候,也可以传达自己的想法和感情,让幼儿理解教师的想法。 讲故事的时候,一个孩子杨家是睡觉的人,会影响其他孩子听故事。 教师可以说:“我听故事的时候睡别人的话,其他的孩子们就很难听话了,你自己也能听到附近,很失望。

” 2 .的组织活动能力教师想给孩子一杯水,自己必须先拿一桶水。 幼儿教师必须具有广泛的专业知识和技能。 设计教育活动时,根据幼儿的思维特性,很多教育不充分,需要他们动脑筋。

充分调动各种感觉,以灵感引导的方式和收敛的问题形式,唤起幼儿学习科学知识的愿望,让我学习,确实主导教师,构成以幼儿为主体的正确师生关系。 3 .自学能力幼儿教师需要大力汲取新的科学知识,自学新技能,开阔视野,提高自己的素质,跟上时代的变化。

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